La Comisión de EA y GRD de las IIEE, gracias al enlace de GRD, establecen los reportes preliminares que sirven para la oportuna toma de decisiones. Responsable Recursos con los que cuenta Recursos a gestionar CEA y GRD. 9. Aprueban la Norma Técnica “Disposiciones para la implementación del Programa de Inducción Docente a desarrollarse en el año 2019” – Minedu.gob.pe. Análisis de la vulnerabilidad. • Limpiar y desinfectar rutinariamente las superficies, materiales de trabajo limpieza. Principio del bien común: La seguridad y el interés general son condiciones para el mantenimiento del bien común. COMPONENTES Y PROCESOS DE LA GRD ORGANIZADOS. WebSan Martín, en las acciones que garanticen la implementación de la estrategia ³Aprendo en Casa´, en el marco de la emergencia sanitaria para la prevención y control del COVID-19. Identificación del peligro. DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA PREVAED - 00, GOBIERNO REGIONAL DE AYACUCHO DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE AYACUCHO DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA PREVAED - 0068 MANUAL PARA IMPLEMENTAR LA GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS = DIRECTOR REGIONAL DE EDUCACIÓN AYACUCHO Dr. Edgar Jayo Medina DIRECTOR DE GESTIÓN PEDAGÓGICA Dr. Leoncio Reyes Benites EQUIPO PREVAED - 0068 Responsable de PREVAED Rosario Luz Huamán Oré Monitor PREVAED Ayacucho Iván Américo Huallanca Quispe Coordinador Administrativo Percy Quispe Cordero Coordinador Local Sucre José Carrasco Gamboa Coordinadora Local Parinacochas Norca Fílida Gabulle Marcatinco Coordinador Local Huancasancos Walter Dolorier Quispe Coordinador Local - Huanta Edgar Taboada Méndez Coordinador Local - Cangallo Walter Castro Gutiérrez Coordinadora Local Vilcas Huamán Necilda Huamán Vivanco Coordinador Local - La Mar Rubén Sánchez Romero Coordinador Local - Paucar del Sara Sara Jesús Eladio Velarde Rojas Coordinador Local - Lucanas Guzmán Favio Fernández León Coordinadora Local - Fajardo Juana Ponce Curipaco Coordinadora Local Huamanga Lucía Natividad Huamaní Godoy MANUAL PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS” Dirección Regional de Educación Ayacucho Jr. 28 de Julio 383 - Ayacucho Teléfono: 066-311395 - 066-312364 PRESENTACIÓN L Ley N° 29664, que crea el Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres, SINAGERD, como sistema interinstitucional, sinérgico, descentralizado, transversal y participativo, tiene como finalidad identificar los riesgos asociados a peligros y reducir sus efectos, así como evitar la generación de nuevos riesgos; y, preparación y atención ante situaciones de emergencias o desastres. • Clase B: fuegos que implican gasolina, aceites, pintura, gases y líquidos inflamables y lubricantes. DIAGNÓSTICO (PELIGROS, VULNERABILIDAD, RIESGO) ¿Qué debemos saber antes? Es un fenómeno que se 14 PREVAED MANUAL PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES presenta cuando uno o varios materiales combustibles en bosques, selvas y otro tipo de zonas con vegetación son consumidos en forma incontrolada por el fuego, el mismo que puede salirse de control y expandirse muy fácilmente sobre extensas áreas. La temperatura del aire decrece en horas, hasta en 10° o más en el caso de la temperatura máxima y alcanza valores de 10°C, o menos en el caso de la temperatura mínima, que son extremadamente bajos para estas regiones. SIMULACROS 9.1. El enlace del simulacro en PERUEDUCA se mantendrá por espacio de treinta (30) días calendario o antes del inicio del siguiente ejercicio de simulacro. Se espera que los estudiantes diseñen y presenten los PEAI correspondientes de acuerdo con la realidad ecológica, problemas y o potencialidades de la localidad. Tipo de norma : DECRETO SUPREMO. Las señales fueron creadas para orientar, no la destruyamos, porque atentamos a nuestra seguridad y nuestras vidas. Los beneficios que promueve son identidad, inclusión y sentido de pertenencia como agentes de cambio para la sostenibilidad. y objetos que se tocan con más frecuencia (como manijas de puertas, interruptores de luz y llaves de lavaderos). ¿A qué niveles y cómo se implementa? Mapa de Peligro. Coordinar con medios de prensa para la difusión de la ejecución del ejercicio. En el pasado los organismos internacionales registraban sólo los grandes desastres y los organismos nacionales los grandes y medianos. Mostrar comprensión por sus sentimientos. Webtación del Plan Personal para el fortalecimiento de los aprendizajes y acreditación para el nivel secundario Resolución 6/2022 Instrumento para el Plan Personal de Fortalecimiento y Acreditación de los Aprendizajes. 1. El espacio público, comunal o de privados que sea usado para el desarrollo del servicio educativo semipresencial o presencial deberá estar ubicado en una zona cercana a la IE. Evitar el uso de aire acondicionado. Los extintores serán colocados en lugares accesibles y que no impida el paso de las personas, se colocará cada extintor para un área circular cuyo radio mínimo sea de 23 m. SEÑAL DE EVACUACION POR ESCALERA Las señaléticas de evacuación con flechas direccionales de salida izquierda o derecha deberán ser colocadas a una altura de 1.80 m del piso, medidos hasta la parte inferior de la señalética, así mismo deberán ser colocados en lugares visibles y distribuidos adecuadamente. 6.2. Busca la adecuada preparación y respuesta de la sociedad ante situaciones de desastres. 6. educativas públicas y privadas de educación básica del ámbito de la dirección. Definición1 La tutoría y orientación educativa debe ser entendida como un acompañamiento socioafectivo y cognitivo de los estudiantes. Programa de Habilidades Socioemocionales Busca desarrollar habilidades que permitan … En línea con ello, da a conocer algunos de los lineamientos considerados en el Decreto Supremo para promover el bienestar socioemocional de las y los estudiantes de la Educación Básica del Perú: 1. Ficha de sintomatología Lápiz 2B Borrador Tajador 2. El uso del PEAI se basa en la aplicación de los enfoques transversales principalmente el enfoque ambiental. El historial de emergencias ocurridas en la zona. EXTINTORES GUÍA PARA LA UBICACIÓN DE LAS SEÑALÉTICAS Las señaléticas de extintores deberán ser colocadas a una altura de 1.80 m del piso, medidos hasta la parte inferior de la señalética. Para luchar contra el COVID-19 es necesario cumplir con los protocolos de bioseguridad, para ello es importante que la comunidad educativa ubique obligatoriamente en lugares estratégicos las siguientes señales. 3.11. Sin embargo, esta emergencia sanitaria plantea mucho retos y desafíos para resolver problemas que conlleven a restablecer paulatinamente el servicio educativo presencial. Son espacios continentales y/o marinos del territorio nacional, expresamente reconocidos y declarados como tales, para conservar la diversidad biológica y demás valores asociados de interés cultural, paisajístico y científico; así como, por su contribución al desarrollo sostenible del país (Ley N° 26834). RECURSOS • Cuando se identifique a un niño o personal que presente síntomas respi- • Nóminas ratorios (tos, dolor de garganta, fiebre) que alerten posible COVID-19, matrícula ponerse en contacto con el Centro de Salud de la comunidad y reportar • Padrón el caso a la línea 106. Nº 005-2023-MINEDU – Modifican cronograma del nombramiento docente 2022 que determina los Cuadros de Mérito para la Contratación Docente 2023, MINEDU: Más de 22 000 auxiliares de educación tendrán aumento de 800 soles en marzo, R.VM. Secundaria Avanzado Intermedio E.S.F.A. N° 82013/A1-P-EPM., del Caserío de San Juan, distrito de Chugay, provincia Sánchez Carrión, región La Libertad, es el documento técnico de Gestión Escolar que norma la vida académica y administrativa de esta Institución Educativa; en el marco de la Ley Nº 29944-ED., ley de reforma Magisterial y su … MANUAL PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES PREVAED 5 PREVAED 0068 Resolución Ministerial Nº 046-2014-PCM Lineamientos que definen el marco de responsabilidades en gestión del Riesgo de Desastres en las entidades del Estado en los tres niveles de Gobierno. En caso de no contar con extintores es necesario que en los locales educativos se provea de cubetas de arena, para fuegos clase A, B y D. • Clase A: fuegos que implican madera, tejidos, goma, papel y algunos tipos de plástico o sintéticos. PREVAED MANUAL PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES 3.7. Botiquín de primeros auxilios Luces de emergencia: Tiene como finalidad activarse automácamente cuando ocurre una falla en el suministro eléctrico. Planes, protocolos y procedimientos. MANUAL PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES PREVAED 57 I PREVAED 0068 SIMULACRO PREVAED 2021 y SIMULACIÓN AYACUCHO Nacional Escolar Todos Unidos IE 102174 EN AYACUCHO Yo no toco madera, NOS PREPARAMOS yo hago simulacros! 28 8.2.1. ¿Qué propone VIVE? Actividades productivas no sustentables como la agricultura y la minería. MANUAL PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES PREVAED 19 POLÍTICA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL PREVAEDNACIONAL 0068 CUADRO DE SÍMBOLO DE PELIGROS: Al dibujar el mapa, incluir los siguientes aspectos: • • • • • El título: Es el nombre de identificación del mapa, debe ponerse arriba y debe ser claro. La Comisión de EA y GRD coordina e intercambia información sobre emergencias, desastres y peligros inminentes con el EMED UGEL haciendo uso de la base de datos del Enalace de GRD. En caso que las fichas de simulacro no se hayan reportado en la fecha y hora establecida, tendrán que consultar con el coordinador (a) PREVAED y al el responsable EMED de las UGEL. producidos por una ruptura o deslizamiento que se propaga en todas las direcciones en forma de ondas sísmicas. para evitar inundación, reforestación en el entorno de la II.EE. Generalmente son causadas por lluvias intensas que rebasan la capacidad de absorción del suelo, así como la capacidad de los ríos y corrientes que la contienen en un cauce. Los desastres no solo dependen de los fenómenos destructivos sino también de las condiciones de vulnerabilidad en la que se encuentran las personas; por ello la importancia de poner en práctica los procesos y subprocesos de la GRD 4.1. 1. • • • • • Apagar las luces, los ventiladores y las computadoras al salir de los centros educativos. WebImplementar una (1) estrategia de territorialización de la presencia del Museo de Bogotá y de la promoción y difusión de las iniciativas de memoria y patrimonio en 15 localidades de la ciudad, así como construir un espacio generador de contenidos en torno a la historia saberes y haceres que forman parte de patrimonio inmaterial de Bogotá, difundiendo con … La primera entrega, titulada “Orientaciones para la aplicación de la herramienta de recojo de información de habilidades socioemocionales y factores de … puertas, cielos rasos, paneles, rampas, equipos y sistemas mecánicos, eléctricos, sanitarios y seguridad contra incendios) Condiciones de seguridad: Funcional organizativo Condiciones de seguridad: Entorno inmediato 22 POSIBLE RIESGO Posible afectación a la vida de los estudiantes MEDIDAS Y RECURSOS DE PREPARACIÓN Y REDUCCIÓN PREPARACIÓN Desarrollar ejercicios de evacuación interna y externa del Instituto, para peligro de sismo RECURSOS REDUCCIÓN RECURSOS Megáfono Inspección técnica de la infraestructura Megáfono, campana, silbato o timbre, etc Presentan fisura y desprendimiento de tarrajeo. HORA DE INGRESO A LA UNC: … La señal de megáfono estará a una altura de 1.80 m hasta la base. ¿Qué es un extintor y para qué sirve? Presenta fuga de agua proveniente de tanque del wáter, filtrando a la pared. Organigrama de la CA y GRD 2. RESPUESTA Realiza evaluación de daños con infraestructura. que concentren cantidad de padres o familiares de los niños. Camilla rígida. Por agentes biológicos: BIOLÓGICOS (Ocasionados por bacterias, virus, hongos, protozoarios, parásitos) COVID 19 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Por toxinas: Producidas por bacterias, mohos que se encuentran en los alimentos. La leyenda: Explica los símbolos que se utilizaron para identificar viviendas, espacios, vías, actores sociales de la comunidad, miembros de la familia en la vivienda. • Etapa de intervención del currículo de emergencia. Precisión: debe quedar asegurado que la cuantificación de las emisiones se ajusta lo máximo posible a la realidad, reduciendo al mínimo el margen de error y la incertidumbre. ORIENTACIONES PARA ELABORAR EL PLAN DE GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Plan de GRD de la IE N° 325 El primer paso para elaborar el Plan de Gestión del Riesgo es Constitituir la Comsión de Educación Ambiental y Gestión del Riesgo de Desastres de la IE. 7. Resolución 1178/2022 Proyecto de implementación de prácticas innovadoras en la Escuela Secundaria. ANTES • Desde la Gestión Institucional: en los instrumentos de gestión. • Manejo responsable de la energía. Introducción de especies exóticas invasoras. ¿Qué es Vida y Verde – VIVE? Además, se busca que los estudiantes identifiquen su huella de carbono implementando acciones para reducirla de forma sostenida. • • • • • • • Conocer el territorio donde está ubicada la institución educativa y las relaciones dinámicas de la naturaleza y de la comunidad. Directiva 016-2022 Directiva N° 016 -2022-GRJ/DREJ-DGP orientaciones y. precisiones para la finalización del año escolar 2022 en las instituciones. MANUAL PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES PREVAED 29 PREVAED 0068 IX. La implementación de la Política Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres, se estable en base a los siguientes componentes: Gestión prospectiva: Es el conjunto de acciones que se planifican y realizan con el fin de evitar y prevenir la conformación del riesgo futuro. ¿Cómo se implementa MARES en las Instituciones Educativas? 8. En el 2019, la Cámara de Comerciantes LGBT de Colombia realizó el foro “Atención al cliente LGBTI en establecimientos abiertos al público”, en alianza con el Centro Nacional de Consultoría, en donde hablaron sobre cómo atender y hablar asertivamente a personas de esta población. ORGANIZACIÓN PARA LA ELABORACIÓN PLAN DE GRD El director convoca a toda la comunidad educativa y designa al responsable de Educación Ambiental y Gestión del Riesgo de Desastres y propone tareas para cada responsable teniendo en cuenta la RM N° 273-2020-MINEDU. Para la seguridad escolar, al igual que en cualquier trabajo, existen un conjunto de señales que pueden evitar riesgos y en ocasiones extremas, hasta salvarte la vida. • 03 vendas elástica de 08 pulgadas • 01 sobre con gasas absorbentes estériles hidrófilas de 100% algodón. Decreto Supremo Nº 034-2014 Aprueba el Plan Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres PLANAGERD 2014 – 2021. El soporte socio emocional son todas las actividades que ayudarán a restablecer emocionalmente a los afectados: niñas, niños y adolescentes, del impacto de la emergencia. 1. PRINCIPIOS DE LA GESTIÓN DEL RIESGO DE … la I.E. Almacena alimentos y agua en tu casa para enfrentar la escasez de lluvias. c. Resiliencia: es la capacidad de las familias o de una comunidad para responder, resistir, recuperarse y adaptarse al impacto de un evento adverso. Importancia del diseño e implementación de los PEAI • • Promueven docentes que utilizan la temática ambiental como recurso pedagógico para generar aprendizajes significativos y valoración de la diversidad, equidad de género y responsabilidad ambiental. - Rosario : UNR Editora. Esta caja con dolencias emocionales y sus posibles paliativos consiste en una lista de emergencias y de cómo enfrentarlas, mientras llega la ayuda profesional. b. Baja movilidad estudiantil: Un distrito es considerado como de baja movilidad estudiantil si el porcentaje de estudiantes que se traslada a dicho distrito desde uno diferente, para asistir a clases es menor al 30%, según la información del Minedu. GOBIERNO REGIONAL DE AYACUCHO Las emergencias pueden tener orígenes, duración y características distintas por lo que tienen que ser afrontadas según ello; así una emergencia como el COVID-19 se ha prolongado hasta la fecha y las medidas de respuesta dependen en buena parte del acatamiento de las medidas de confinamiento y distanciamiento social. • Gradual. MANUAL PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES PREVAED 15 PREVAED 0068 VI. Promover conciencia ambiental sobre el cambio climático y desarrollar habilidades de indagación. En una situación de emergencia los estudiantes y docentes sienten miedo, aflicción, pena, ansiedad, estrés y otros. REUSA Objetivos • • Mejorar el manejo de los residuos sólidos generados en las instituciones educativas. Webof 7. rie tinct) de Educacién FICHA EJECUTADA : PM-SO - Plan de Monitoreo de la Implementacion de acciones para el bienestar socioemocional en estudiantes : INST-85 - Implementacion de INSTRUMENTOacciones para el bienestar socioemocional en estudiantes - IIEE PLAN VISITA 21 INSTITUCION : 0519934 - 88238 EDUCATIVA … La persona humana es el fin supremo de la Gestión del Riesgo de Desastres, por lo cual debe protegerse su vida e integridad física, su estructura productiva, sus bienes y su medio ambiente frente a posibles desastres o eventos peligrosos que puedan ocurrir. • Garantizar la contención y soporte socioemocional de estudiantes en las zonas seguras. Web6. N° 013-2022-MINEDU, con la finalidad de compartir las acciones que se vienen implementando en el marco del bienestar, las cuales se han organizado en base a siete ejes que al interior desarrollan estrategias para atender las problemáticas que afectan la promoción del bienestar socioemocional. Llamar a los estudiantes por su nombre para generar confianza y seguridad. Coordinar con el Gobierno Regional, INDECI y equipos de primera respuesta de su jurisdicción para brindar el apoyo en las actividades de organización, monitoreo, evaluación y reporte del simulacro. Es un área física implementada en las instituciones educativas (IIEE) para establecer comunicación a nivel local, regional y nacional. Emitida por : Educacion - Poder Ejecutivo. MANUAL PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES PREVAED 27 PREVAED 0068 VIII. WebEn este contexto, se ha elaborado el presente documento denominado Orientaciones Pedagógicas para el fortalecimiento de la implementación del MOSEIB, en el que se ofrecen orientaciones para que los directivos y docentes de los CECIBs organicen su trabajo técnico-pedagógico, con fundamento en el MOSEIB. Fomentemos el uso de las señaleticas en las insituciones educativas. 36 PREVAED MANUAL PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES La propuesta El Proyecto Manejo de residuos sólidos en las Instituciones Educativas - MARES es una estrategia pedagógica que contribuye con: • La gestión adecuada de los residuos sólidos. Se orienta a desarollar la normatividad y lineamientos, generar conocimientos de peligros o amenazas: identificar, conocer, caracterizar y monitorear los peligros para establecer su área de influencia, con el propósito de analizar las vulnerabilidades y establecer las medidas preventivas y correctivas del riesgo. 2. La leyenda: Explica los símbolos que se utilizaron para identificar viviendas, espacios, vías, actores sociales de la comunidad, miembros de la familia en la vivienda. También cumplen como sirenas de emergencias portátiles capaces de dar aviso de evacuación o alarma de seguridad. Señale todos los peligros de origen natural o inducidos por la acción humana que se pueden presentar en su localidad/barrio/sector. Por otro lado, el Instituto Nacional de Defensa Civil (INDECI), es el responsable técnico de coordinar, facilitar y supervisar los procesos de preparación, respuesta y rehabilitación. Aplicar actividades de contención y soporte socioemocional. una base de datos. Contribuir al bienestar colectivo promueve que todas las personas asuman responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y deberes para participar activamente en el mundo social y en las diferentes dimensiones de la ciudadanía, propiciando la vida en democracia, la disposición para el enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica con el ambiente. Para cada uno de ellos, se realiza una ficha que incluya su historia. Promover la participación activa y sostenida de la comunidad educativa en el cuidado y la protección del ambiente. Estos espacios permiten conservar gran parte de la importante diversidad biológica y los recursos naturales y culturales del Perú. Dependiendo de la ubicación, las condiciones climáticas y las características del entorno, podrá también emplearse parques, patios u otros espacios abiertos similares para el desarrollo de los aprendizajes, siempre que se garantice la seguridad y la protección de los/las estudiantes frente a los rayos solares, lluvias u otros fenómenos naturales. WebEn el marco de la descentralización de la educación y la reorganización administrativa del sector de la educación ordenado por la ley 715 del 2002, La Gobernación del Departamento Norte de Santander y la Secretaría de Educación del Departamento Norte de Santander, mediante el decreto 00842 del 30 de Septiembre de 2002, creó el … La propuesta se basa en el fortalecimiento, valoración y uso de las áreas naturales como recurso pedagógico, generando en los estudiantes conciencia sobre la importancia de los servicios ecosistémicos y la valoración de la biodiversidad en las áreas naturales. RECURSOS RESPONSABLES • Implementación de Kits de protección personal en cada aula (mascarillas, • Presupues- • Responsable de to asignado Bienestar y Conguantes, alcohol en gel, papel toalla) para contar con ellos cuando los niños continúen con sus labores. Constituyen hechos que nos pueden afectar individual o institucionalmente generando la necesidad de actuar rápidamente o urgentemente para evitar un mayor daño o afectación. LA VULNERABILIDAD Para el Ministerio de educación la vulnerabilidad es “el grado de exposición frente a los peligros o amenazas, debido a causas de fondo como la insuficiente realización de los derechos de las personas, y a procesos dinámicos como las migraciones, el desarrollo urbano, las políticas públicas, etc.” (MINEDU, S/F) La vulnerabilidad incluye tres componentes a considerar: a. Exposición: relacionada con decisiones y prácticas que ubican a una unidad social dentro del área de influencia de un fenómeno peligroso. educativas públicas y privadas de educación básica del ámbito de la dirección. Por consiguiente, el riesgo siendo probabilístico, depende de los peligros y de la vulnerabilidad de los sujetos expuestos a este peligro, siendo mayor el riesgo cuanto menor es la capacidad de resistir por el impacto de los peligros. El PEAI se formula desde las problemáticas y oportunidades de aprendizaje que la IE decida abordar. Repensar, reflexionar y analizar el rol de los equipos directivos y actores educativos, respecto a la escuela como un contexto seguro para que los niños, las niñas y adolescentes se desarrollen en ambientes … MANUAL PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES PREVAED 41 PREVAED 0068 MIDO Y REDUZCO MI HUELLA DE CARBONO © Adaptación de Internet La huella de carbono describe la cantidad de emisiones de Gases de Efecto Invernadero (GEI) causados directa o indirectamente por nuestras actividades (individuales, colectivas) en el ambiente. El megáfono es un dispositivo indispensable para poder realizar evacuaciones o movimientos coordinados de grandes grupos. Información acerca de los actores claves en la comunidad: autoridades locales, dirigentes campesinos, presidentes de comunidades, rondas campesinas, entre otros. CROQUIS DE PELIGROS EXTERNOS DE LA IE CROQUIS DE PELIGROS INTERNOS DE LA IE MANUAL PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES PREVAED 23 PREVAED 0068 ACTIVIDADES DE CONTINGENCIA ANTE PELIGROS ACTIVIDADES DE CONTINGENCIA AN TE EL COVID-19 E 4.1.1. Para las acciones previas y de desarrollo se deben identificar las áreas curriculares en las que se desarrollará. DOCUMENTOS … Croquis de Riesgos de la IE (Interno – Externo). Evaluación del riesgo 3. MANUAL PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES PREVAED 35 PREVAED 0068 MANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS (MARES) © MINEDU © DREA - Educación Ambiental El crecimiento de la población en el país se acompaña de un incremento, no solo de la cantidad de residuos sólidos, sino de la problemática que genera su manejo inapropiado. Documento con ciclo de webinars con foco socioemocional 2020. Persigue la eficacia y eficiencia en el logro de los objetivos y metas establecidas. 01 El Reglamento Interno de la I.E. Enlace de GRD ¿Qué debes conocer sobre el enlace de GRD? Son actos pedagógicos que la IE realiza periódicamente, de acuerdo con el cronograma establecido a nivel nacional. • Espacios con aforo permitido: La IE asegura el distanciamiento físico obligatorio de mínimo dos metros de distancia a cada lado, a partir del eje de la persona, en todos los ambientes del local educativo utilizados para el desarrollo de las actividades presenciales, sean estos destinados para el desarrollo de clases (Ver Figura 1 del Anexo 2) o sean otros espacios comunes que puedan existir en la IE. Ejecutar el Plan de GRD, Plan de Contingencia de DRE, UGEL, II.EE. PELIGROS IDENTIFICADOS PELIGROS GENERADOS POR FENÓMENOS DE ORIGEN NATURAL PELIGROS INDUCIDOS POR LA ACCIÓN HUMANA Sismo Químicos (Incendio) Lluvias intensas Biológicos (murciélagos) Físicos (Exposición a radiación ultravioleta) 18 PREVAED MANUAL PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES Identificación de peligro, vulnerabilidad, riesgo, medidas de prevención, reducción, cronograma y responsable CLASIFICACIÓN DE LOS PELIGROS Marcar peligros inidentificados VERANO OTOÑO INVIERNO PRIMAVERA F M A M J J A S O N X x x x x x x x x Inundaciones X X X Lluvias intensas X X D E Sismo x x x x x x PELIGROS GENERADOS POR FENÓMENOS DE ORIGEN NATURAL Tsunamis o maremotos PELIGROS GENERADOS POR FENÓMENOS DE GEODINÁMICA INTERNA Vulcanismo Flujo de detritos (Huayco) Flujo de lodo (avalanchas) Reptación de suelos (movimiento lento del material superficial del terreno) X X X X X Oleajes anómalos Sequías PELIGROS GENERADOS Descenso de temperatura: POR FENÓMENOS HIDROMETEREOLÓGICOS Y Helada OCEANOGRÁFICOS Granizadas X X x X X X X X X X Fenómeno El Niño Tormentas eléctricas Vientos fuertes X X X X Olas de calor y frio PELIGROS INDUCIDOS POR ACCIÓN HUMANA Fenómeno La Niña FÍSICOS Por radiaciones ionizantes: ondas electromagnéticas (rayos gamma, rayos x) o partículas (partículas alfa y beta o neutrones). 1. Sin embargo, las ANP están amenazadas por actividades y prácticas que alteran los ecosistemas y la diversidad biológica, acrecentando los impactos del cambio climático. Los friajes. En línea con ello, da a conocer algunos de los lineamientos considerados en el Decreto Supremo para promover el bienestar socioemocional de las y los estudiantes de la Educación Básica del Perú: 1. Medicamentos • Paracetamol 500 mg/ 60 Tabletas • Diclofenaco más orfenadrina x 50 g/60 tabletas Los locales educativos deben contar con un botiquín equipado para la atención oportuna de la comunidad educativa en caso de producirse una emergencia. • Etapa Soporte socioemocional. Todos en familia y comunidad, actuamos juntos, como un solo equipo Limpiamos y reparemos los techos y canales de desfogue de aguas PREVAED Qué hacer ante las lluvias intensas? Es apoyo socioemocional en situaciones de crisis. Entre otros. Residuos Sólidos • • Promover la minimización de residuos: reducir, reutilizar, y reciclar. por las quebradas. Acompañamiento en el duelo Es la atención e intervención socioemocional inmediata, que permitirá la pronta recuperación de los afectados, luego de una emergencia o desastre. Implementación de los ESVI Para implementar o recuperar los ESVI se requiere de un trabajo articulado de toda la comunidad educativa, autoridades locales y otros actores. Implementación de la Tutoría y Orientación Educativa: A través tutoría individual, tutoría La estrategia “SOMOS PARES” se desarrolla en el marco de los siete enfoques transversales presentes en el Currículo Nacional de la Educación Básica: enfoque de derechos, orientación al bien común, búsqueda de la excelencia, inclusivo o de atención a la diversidad, ambiental, intercultural y de igualdad de género, que a continuación se … Implica las formas constructivas, la calidad de materiales y la tecnología utilizada. Se enfoca en orientar y ayudar a los miembros de la comunidad educativa en la concep-ción, elaboración e implementación de protocolos escolares de emergencia. • Almacenamiento temporal: recolección selectiva para rellenos sanitarios o para reaprovechamiento y comercialización. Identificar la II.EE sede del simulacro, con las siguientes acciones: Desarrollo de capacidades a integrantes de la Comisión de GRD en: organización, ejecución, PREVAED MANUAL PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES • monitoreo y reporte del simulacro. Escucha activa Escuchando creamos un clima de confianza para la comunicación y demostramos interés por el niño, niña y/o adolescente. SEÑAL DE MEGÁFONO. Es un servicio establecido en el currículo nacional y tiene un carácter formativo, promocional y preventivo.2. Coordinar con el personal de salud para programar visitas Interdiarias a los padres de familia para realizar el descarte del COVID 19. f. Aislamiento social obligatorio: Las IIEE o programas educativos no pertenezca a una provincia o departamento donde se ha dispuesto el aislamiento social obligatorio (cuarentena) o sea considerado de riesgo “extremo”. Herramientas: Consulta tu huella de carbono a través de las siguientes aplicaciones y descubre cómo nuestras acciones diarias afectan al calentamiento global: • Carbón Footprint, • Twenergy • Calculadora de Libélula. ACCIONES DE CONTINUIDAD DEL SERVICIO EDUCATIVO • Directora. El 11 de marzo, la OMS declara oficialmente la pandemia, el número total de casos globales superior a 120.000. Hablemos de Educación, Innovación y Cultura. Las emergencias suelen ser declaradas por las autoridades a fin de facilitar la atención de la misma, aunque existen también situaciones de emergencia que ameritan la acción de la sociedad, aunque no se 12 un fenómeno o varios fenómenos que impactan sobre poblaciones y bienes, generando daños cuya atención o mitigación escapa temporalmente a las capacidades de la comunidad o sociedad afectada. WebOrientaciones para el desarrollo socioemocional de los y las estudiantes 2.° básico Orientaciones para fortalecer la gestión escolar del aprendizaje socioemocional Conciencia de sí mismo Capacidad de identificar, registrar y conocer los estados internos, emociones, recursos y valores, y cómo estos inciden en la propia conducta. Elabora el plan de contigencia ante sequías en tu escuela. H M N° Docentes H M N° Administrativos H M Subtotales Total MANUAL PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES PREVAED 17 PREVAED 0068 2. Escenario de Riesgo. Incentiva actividades de recreación de procesos de aprendizaje en un clima creativo y afectivo que despierte la admiración por la naturaleza y el compromiso de cuidarla. WebElimina de tu vida todo lo que te chirríe internamente y te cause sufrimiento. DISPOSICIONES PARA EL SERVICIO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS en el marco de la emergencia sanitaria de la COVID -19 12.1. COMUNICADO URGENTE: INFORMACIÓN IMPORTANTE PARA EL PRIMER EXAMEN DEL CEPUNC (Domingo 08 de enero de 2023). 2. 1. Igualmente, el personal de salud tratante tiene un mayor riesgo de contagio al atender pacientes con COVID-19. Puede ser un accidente, asalto, c. Desastres. WebBásica del Año Escolar 2022”. Estarán habilitadas para la apertura las IIEE que se ubiquen en distritos que cumplan la condición de ruralidad y de baja movilidad estudiantil MANUAL PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES PREVAED 45 PREVAED 0068 12.2.2 Condiciones de bioseguridad: Toda IE debe garantizar un conjunto de condiciones de bioseguridad para el número de estudiantes, docentes y personal administrativo involucrados en la prestación del servicio semipresencial o presencial. Son actos pedagógicos que la IE realiza periódicamente, de acuerdo con el cronograma establecido a nivel nacional. WebPara aportar al conocimiento y aplicación de una educación basada en el bienestar de tus estudiantes, la Red de Escuelas Líderes (REL) organizó un ciclo de charlas denominado “Bienestar y apoyo socioemocional en educación escolar”, realizado entre el lunes 27 y el jueves 30 de septiembre. Cuenta con plan, pero sin RD No cuenta protocolos. Croquis de ubicación de la I.E. g) Reconstrucción El Proceso de Reconstrucción comprende las acciones que se realizan para establecer condiciones sostenibles de desarrollo en las áreas afectadas, reduciendo el riesgo anterior al desastre y asegurando la recuperación física y social, así como la reactivación económica de las comunidades afectadas. : DRE/GRE UGEL. Esta debe impregnar a todos los ámbitos de la escuela: gestión, planeación. El megáfono se colocará en lugares donde pueda ser manipulado por el personal de la institución. El soporte socioemocional es importante durante todo el proceso de la emergencia. INFORMACIÓN GENERAL. Describiendo en los cuadros correspondientes. Reducir: Disminuir la generación y consumo de residuos que no son útiles. BASE LEGAL Constitución Política del Perú. Identifiquemos zonas, objetos y situaciones de riesgo en la escuela, así como acciones para evitarlos. PREVAED MANUAL PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES XI. Address: Copyright © 2023 VSIP.INFO. La Gestión del Riesgo de Desastres es un proceso social cuyo principal fin es la prevención, para proteger la vida de la población y su patrimonio. 8.4.5. La Comisión de Educación Ambiental y Gestión del Riesgo de Desastres de la IE se activa ante la ocurrencia de una emergencia, desastre o peligro inminente. El Ministerio de Educación propone el documento normativo denominado “Lineamientos del Bienestar Socioemocional de las y los Estudiantes de la Educación Básica” aprobado mediante el D.S. El retorno a la presencialidad o semipresencialidad implica un tránsito progresivo y ordenado en el que se fortalece la confianza de la comunidad educativa según las condiciones de contexto (territoriales y epidemiológicas) validadas por el Minsa. ETAPAS DE RESPUESTA FRENTE A SITUACIONES DE EMERGENCIA Y DESASTRES. Se considera los siguientes aspectos de la seguridad de las instituciones educativas: Población educativa, Condiciones de seguridad estructural, Condiciones de seguridad físico funcional, Condiciones de seguridad funcional organizativo, Entorno inmediato. CONDICIONES PARA LA APERTURA. PRINCIPIOS DE LA GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES SIMULACROS. Monitoreo a la implementación de acciones para el bienestar … 8.2.2. WebPermite identificar el estado de desarrollo de las habilidades socioemocionales priorizadas y las situaciones y/o conductas de riesgo que podrían estar afectando el bienestar del … Identifiquemos zonas, objetos y situaciones de riesgo en la escuela, así como acciones para evitarlos. Our partners will collect data and use cookies for ad targeting and measurement. Toma en cuenta los criterios de frecuencia (periodicidad con que ocurren los incendios, colapsos y otros riesgos relacionados al desarrollo de la actividad como consecuencia del impacto u ocurrencia de un evento adverso) y por severidad (gravedad de daños o efectos como consecuencia del impacto u ocurrencia de un evento adverso). Se utiliza el juego como actividad lúdica. Evaluación del simulacro. asegurar la continuidad educativa, reforzar el trabajo con la familia y la comunidad, incentivar la promoción y participación estudiantil para mejorar la convivencia escolar en los colegios son los principales ejes que impulsará el ministerio de educación (minedu) para promover el bienestar socioemocional de los escolares de la educación … 5.1. Nº 014-2022-#MINEDU – Se aprueba la Política Nacional de Actividad Física, Recreación, Deporte y Educación Física #PARDEF #TuAmawtahttps://t.co/03lKOrRdT8 pic.twitter.com/SjfGOt22b7, Si te gustó nuestra publicación compártelo en tus redes sociales, también nos puedes seguir en nuestro FansPage de y nuestro canal de Youtube ¡Suscríbete!Facebook: https://www.facebook.com/TuAmawtaYouTube: https://www.youtube.com/TuAmawta, This site is protected by wp-copyrightpro.com, Nombramiento Docente 2022: Relación de postulantes por UGEL o DRE y locales de evaluación, MINEDU inició la distribución de materiales educativos para el año escolar 2023, R.VM. “ LOS DESASTRES NO SON NATURALES, pues no pueden existir si no hay población expuesta; y porque cada vez más las posibilidades de ocurrencia de fenómenos destructores son consecuencia o están influidos por la acción o la omisión humana “ Población Vulnerable, Miembros de la Institución Educativa: ESTADÍSTICA DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Modalidad EB N° de estudiantes H M N ° de estudiantes con necesidades educativas especiales N° docentes H M H N° de directivos (director, sub director de inicial, subdirector de primaria, subdirector de formación general, etc.) Tabla de peligros identificados en mi comunidad. Condiciones de seguridad: Físico funcional (Aforos, accesos. Por ejemplo: existe fragilidad cuando se tiene la construcción de viviendas y edificaciones sin respetar normas de sismo-resistencia en zonas sísmicas, la construcción de puentes y carreteras con deficiencia ingenieril para resistir fenómenos naturales, etc. b. Fragilidad: se refiere al nivel de resistencia y protección frente al impacto de un fenómeno. tales como: actividades deportivas, aniversario, reuniones, otros. Educativa en la Educación Básica 2022. Cambio en el paradigma de asumir a los alumnos y a los maestros espeializados como los unicos p capaces de atenderlos. Ejecución de Protocolos del Plan de Contingencia. MANUAL PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES PREVAED 43 PREVAED 0068 XII. WebArt. Carnet del CEPUNC. 8. Los invitamos a participar del webinar de presentación del kit de bienestar socioemocional, un espacio en el que podrán... | By Plataforma PerúEduca 5.5. Aspectos del Espacio de Vida Es un espacio baldío o existente en la institución educativa que se crea, se recupera y se aprovecha sosteniblemente. WebEsto acompañado del diseño de experiencias que favorezcan el bienestar socioemocional, la integración de saberes, la vinculación con la vida cotidiana, el desarrollo de las habilidades y la implementación de evaluaciones formativas que permitan retroalimentar y orientar el proceso de aprendizaje (Decreto 67). • La Huella Ecológica para Educadores, Redifining Progress. WebComprender el rol garante de la escuela en el bienestar socioemocional de niñas, niños y adolescentes desde el enfoque de la ética del cuidado. Determinan o influyen significativamente en las inundaciones cuando los flujos de lodo y roca llegan a los ríos y aumentan sus caudales. RESPONSABLES de • Directora. Evita quemar rastrojos o pastos, cualquier chispa puede ocasionar un incendio. colocado de láminas a la UGEL PREPARACIÓN Colocación de señalética. DOCUMENTOS OBLITARIOS QUE DEBEN LLEVAR EL DÍA DEL EXAMEN: DNI. 42 PREVAED MANUAL PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES © Adaptación de Internet Acciones para reducir la huella de carbono: Ahorro energético. El proyecto integrado incluye actividades de investigación organizadas a través de visitas de estudio, las cuales responderán al desarrollo de capacidades y propuestas en las distintas áreas curriculares. Bienestar Socioemocional ... Orientaciones para realizar adaptaciones curriculares en el nivel primaria; ... 2021 Amawta. Seguimiento y evaluación del plan. Apruébese los Lineamientos para la promoción del bienestar socioemocional de las y los estudiantes de la Educación Básica que, como anexo, forman parte integrante del presente Decreto … WebBásica del Año Escolar 2022”. Resolución Nº 205-2014-MINEDU/SG Aprueba la Norma Técnica del Programa Presupuestal 0068 “Reducción de la Vulnerabilidad y Atención de Emergencias por Desastres”. Acciones (preparación / respuesta / rehabilitación). Se define la vulnerabilidad como la susceptibilidad de la población, la estructura física o las actividades socioeconómicas, de sufrir daños. En el sector Educación de nuestro país repercutió en el cierre de las escuelas para pasar al servicio bajo la modalidad a distancia, a fin de asegurar la continuidad educativa de los estudiantes. La desordenada ocupación territorial con edificaciones precarias acrecientan la generación de amenazas inducidas por acción humana y por fenómenos naturales. Principio de subsidiariedad: Busca que las decisiones se tomen lo más cerca posible de la ciudadanía. WebUniversidad Nacional de Rosario. II. 6.1. ¿Por qué es relevante GLOBE? Principio de gradualidad. Incentivar a que los y las estudiantes usen la ciencia como una herramienta para hacer gestión ambiental basándose en la evidencia real. Ronald F. Clayton WebEn el marco de la descentralización de la educación y la reorganización administrativa del sector de la educación ordenado por la ley 715 del 2002, La Gobernación del Departamento Norte de Santander y la Secretaría de Educación del Departamento Norte de Santander, mediante el decreto 00842 del 30 de Septiembre de 2002, creó el … Evaluación de las condiciones de seguridad 5.4. 5. Es la atención e intervención socioemocional inmediata, que permitirá la pronta recuperación de los afectados, luego de una emergencia o desastre. No cuenta con puerta el gabinete, cables expuestos. La resiliencia también es entendida como la capacidad para reducir los riesgos o para evitar riesgos futuros. pra de kits de • Padres de familia. Para la seguridad escolar, al igual que en cualquier trabajo, existen un conjunto de señales que pueden evitar riesgos y en ocasiones extremas, hasta salvarte la vida. Los huaicos o llocllas son grandes acumulaciones de lodo y/o rocas que discurren MANUAL PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES PREVAED 13 PREVAED 0068 La emergencia sanitaria decretada por el Gobierno, a consecuencia del COVID-19, ha cambiado nuestros estilos de vida. Riesgos identificados en la Institución Educativa (croquis de riesgos). Las familias deciden el tipo de servicio (a distancia, semipresencial o presencial) que recibirán los/las estudiantes en coordinación con la institución educativa, de manera que se aseguren las acciones para favorecer el proceso de aprendizaje y el desarrollo de competencias en los/las estudiantes. • Docentes. © MINEDU “ Globe Perú, incentivara que los estudiantes usen la ciencia como una herramienta para hacer gestión ambiental basándose en una evidencia real”. ACCIONES DE RESPUESTA RECURSOS • Presupuesto asignado para la compra de kits de limpieza. Algunas amenazas a las ANP son: • • • • • • • Cambio de uso de suelo. principal, con presencia de motos PREVAED MANUAL PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES RESPONSABLES Comisión de educación ambiental y Gestión del Riesgo de Desastres RESCURSOS Presupuesto de mantenimiento del MINEDU CROQUIS DE RIESGOS INTERNOS Y EXTERNOS Identificado el peligro, procedemos a elaborar un croquis de la IE, describiendo las colindancias próximas, vías de acceso principal, así como ríos, cerros, quebradas, donde identificamos el peligro colocaremos la simbología según corresponde., haciendo uso de símbolos de peligros. Incentiva actividades que despiertan la admiración por la naturaleza y el compromiso de cuidarla. El Enlace de GRD, para el adecuado desarrollo de sus funciones, se ubicará en un lugar visible de la IE, según la realidad y disponibilidad de los espacios. 4. regional de educación de Junín”. • Etapa 3: Estarán habilitadas para la apertura, además de las IIEE o programas de las etapas anteriores, las IIEE que se ubiquen en distritos que no cumplan la condición de ruralidad siempre que cumplan las condiciones epidemiológicas. Fomentar prácticas sostenibles, donde la institución sea concebida como un espacio educativo o de aprendizaje acorde con la propuesta de “instituciones educativas para el desarrollo sostenible”. MANUAL PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES PREVAED 39 PREVAED 0068 VIDA Y VERDE (VIVE) © Internet © Internet Este tipo de proyecto incluye actividades de investigación a través de visitas de estudio hacia las Áreas Naturales Protegidas, las cuales responden al desarrollo de capacidades y propuestas en las distintas áreas curriculares. Transporte • • • Caminar, montar en bicicleta o desplazarse en transporte público en lugar de utilizar el automóvil. 3.9. Aprobación de los Lineamientos para la promoción del bienestar socioemocional de las y los estudiantes de la Educación Básica. Verificar el año de fabricación de los autobuses, de manera que no se contraten aquellos muy viejos y dañados. Learn how we and our ad partner Google, collect and use data. PREVAED MANUAL PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES 8.4. Compartir facebook twitter whatsapp. Principio de autoayuda. Medidor Emocional. A continuación, se presentan las condiciones de bioseguridad, las cuales deben ser detalladas en el plan de implementación: • Espacio abierto habilitado o espacio con ventilación adecuada: Las IIEE o programas educativos deben desarrollar actividades presenciales en espacios abiertos o en aulas con puertas y ventanas posicionadas en puntos opuestos que permitan la circulación del aire. Participamos en la limpieza del cauce de ríos Identificamos las rutas de evacuación a zonas seguras MANUAL PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES PREVAED 59 ¡Ayacucho,región líder en educación! 4.2. 5.3. Señale todos peligros de origen natural o inducidos por la acción humana que se pueden presentar en su localidad/ barrio/sector. d) Preparación La Preparación está constituida por el conjunto de acciones de planeamiento, de desarrollo de PREVAED MANUAL PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES capacidades, organización de la sociedad, operación eficiente de las instituciones regionales y locales encargadas de la atención y socorro, establecimiento y operación de la red nacional de alerta temprana y de gestión de recursos, entre otros, para anticiparse y responder en forma eficiente y eficaz, en caso de desastre o situación de peligro inminente, a fin de procurar una óptima respuesta en todos los niveles de gobierno y de la sociedad. WebAsimismo, el experto señaló que las Habilidades Socioemocionales (HSE) son aquellas aptitudes o destrezas de una persona que permiten identificar, expresar y gestionar las propias emociones y las del resto; las cuales hacen posible relacionarse saludable y satisfactoriamente con los demás. Información general del Plan de Gestión del Riesgo de Desastres de una IE I. DATOS GENERALES NOMBRE IE. d. Proporción de positividad de pruebas de la COVID-19 en el distrito: En las dos últimas semanas, la proporción de pruebas con resultado positivo de COVID-19, sea menor a 10% en el distrito.. e. Tasa de letalidad de la COVID-19 en el distrito: Cuando la tasa de letalidad de la COVID-19 sea menor a 1% en el distrito. La autoridad administrativa vela por el cumplimiento de los principios, lineamientos y normativa vinculada a la Gestión del Riesgo de Desastres. 8.4.4. Editorial de la Universidad Nacional de Rosario, 2019.Fil: Pairoba, Claudio. • Clase C: cuando el combustible es gas como el butano, propano o gas ciudad. Otras estrategias de contencion y soporte socioemocional • • • • • • Respiro mejor y me siento bien Dirijo y suelto mi cuerpo Dibujo libre Redacción libre Vamos a cantar Entro en calor con entusiasmo. la I.E. Megáfono. • Manejo de residuos (compost, reducción y reutilización de residuos). Reusar: Volver a utilizar los residuos. Establece un marco de responsabilidad y corresponsabilidad en la generación de vulnerabilidades, la reducción del riesgo, la preparación, la atención ante situaciones de desastres, la rehabilitación y la reconstrucción. Transparencia: tanto los métodos y factores empleados como cualquier suposición necesaria para el cálculo deben estar debidamente documentados. Directorio 16 PREVAED MANUAL PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES 1. Realizar la respiración diafragmática que consiste en inspirar por la nariz (lentamente y exhalar por la boca (lentamente) nos ayudará a mantener la calma. M H M N° de administrativos (subdirector administrativo, secretaria, auxiliar de laboratorio, auxiliar de biblioteca, aula de innovación y CRT, talleres, coordinador de tutoría.) All rights reserved. : PROVINCIA: DISTRITO: CENTRO POBLADO: AREA GEOGRÁFICA: URBANA x RURAL DIRECCIÓN: ALTITUD: CODIGO LOCAL: CODIGO MODULAR: TIPO DE GESTIÓN: TURNO: X MAÑANA TARDE NOCHE DIRECTOR (A): CELULAR DIRECTOR(A): TELÉFONO I.E. • Voluntario. 6 Croquis de evacuación. Tráfico ilegal de especies. Gestión reactiva: Es el conjunto de acciones y medidas destinadas a enfrentar los desastres ya sea por un peligro inminente o por la materialización del riesgo. Es una colección de recursos pedagógicos y la primera herramienta para el recojo de información sobre el estado de … Lo anterior implica que las condiciones de contexto, de bioseguridad y sociales, determinarán la forma de prestación del servicio educativo en coordinación con las familias y representantes de la comunidad, poblado o distrito, así como el diseño y planificación de sus acciones sobre la base de cuatro principios centrales: • Seguro. PROYECTOS EDUCATIVOS AMBIENTALES EN LAS IIEE © DREA - Educación Ambiental VIVENCIAL. 5. PRONABEC: Lista de PRESELECCIONADOS que pasaron a la etapa de selección de BECA 18-2023, Minedu instala comisión permanente para restablecer clases en Islay, Minedu: jueves 30 se cierra inscripción para ascenso en Carrera Pública Magisterial, Aula Invertida: Aprendizaje invertido en la Semipresencialidad en el marco de una Educación Híbrida (PPT + VIDEO), MINEDU: Experiencias de aprendizaje de recuperación para Aprendo en casa Vacaciones 2022, MINEDU: Orientaciones para realizar adaptaciones curriculares en las experiencias de aprendizaje, MINEDU: Evaluación de competencias de estudiantes del nivel Secundaria y EBA, R.VM. Simulacros. Por residuos peligrosos: QUÍMICOS (Por transporte de materiales y residuos peligrosos, derrames, fugas, etc.) WebKIT DE BIENESTAR SOCIOEMOCIONAL - Programa de Habilidades Socioemocionales. Principio de eficiencia: Las políticas de gasto público vinculadas a la Gestión del Riesgo de Desastres deben establecerse teniendo en cuenta la situación económica financiera y el cumplimiento de los objetivos de estabilidad macrofiscal, siendo ejecutadas mediante una gestión orientada a resultados con eficiencia, eficacia y calidad. Debe tener un peso no mayor a 5 kg. Es la destrucción de material por la acción incontrolada del fuego; es causada principalmente por fallas en las instalaciones eléctricas, fugas de gas, manejo inadecuado de materiales inflamables, velas encendidas, mantenimiento deficiente de tanques contenedores de gas, entre otros. Condiciones epidemiológicas a. Tasa de mortalidad por la COVID-19 en el distrito: El promedio de las dos últimas semanas en el distrito, de la tasa de mortalidad por la COVID-19 por cada 100 000 habitantes, sea menor a 4. b. Incidencia de casos de COVID-19 en el distrito: El promedio de las dos últimas semanas del número de casos nuevos por COVID-19 por cada 100 000 habitantes en el distrito sea menor a 20. c. Proporción de ocupación de camas hospitalarias en zona COVID-19 en la provincia: La proporción de ocupación de camas hospitalarias para adultos en zona COVID-19 sea menor al 80%. WebLa UGEL 07, a través del Área de Gestión de la Educación Básica Regular y Especial (AGEBRE), realizó la reunión “Implementación del Refuerzo Escolar en las II. En la mayoría de casos dentro de la dirección de la Institución. • La formación de hábitos y valores ligados a la conservación del ambiente y ciudades sostenibles.
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