179 4 CAPÍTULO: ORGANIZACIÓN POLÍTICA DE LA EFICIENCIA EN ES (conservadora). En la mayoría de los casos, dichos equipos integran un evaluador internacional. Si bien existe abundante literatura internacional sobre los temas de reformas de la ES, en América Latina se evidencia un vacío en el análisis académico comparado de estas reformas en relación a sus propias características geográficas, sociales y culturales. El objetivo es que las mejores universidades, los faros de la ciencia y la docencia, destaquen más. La entrevistas focalizadas fueron diseñadas a partir de las tensiones que genera el contenido y el proceso de reforma educativa para la ES. Por ejemplo, ¿hay recursos para fomentarlo? No procede. El financiamiento de la demanda de ES (créditos y becas) es profundamente discriminatorio. ’’ (Gardey, 2021). Si en Estados Unidos, que llevan bastante tiempo en eso, han tardado 6 y 7 años en ver los frutos, y ha habido bastante de trial and error, pues aquí podemos tardar mucho en…bueno la idea es buena, pero para que la idea funcione necesitamos cambiar el chip de gran parte de nuestros docentes, y el de gran parte de nuestros estudiantes, es decir, necesitamos que vengan estudiantes con planteamientos distintos a los de ahora. Webf11/4/22, 21:42 Autoevaluación 3: FUNDAMENTOS DE MARKETING (9598) Product, Price, Place, Promotion, People, Process, Physical Evidence, Privacy, Personal Interest, … Touraine, Alain (1994): ¿Qué es la democracia?, Madrid, Ensayos. La educación superior en el mundo 2007, Acreditación para la garantía de calidad: ¿qué está en juego?, Madrid, Barcelona y México, Ediciones Mundi-Prensa. A estas instituciones, se suman las 19 entidades de ES de la Fuerzas Armadas y de Orden y Seguridad que, conforme a la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza, de 1990 (LOCE), otorgan títulos técnicos, profesionales y grados académicos a cerca de 8.800 alumnos que se forman en ellas en las disciplinas propias de su misión. Acreditación: este proceso conlleva la evaluación de estudios que otorgan títulos oficiales válidos en toda España. 7.4. Entonces estos 30 años de cambio revolucionario en la universidad, no están garantizados para siempre, tenemos que cambiar muchas cosas a la vez, entonces aquí se plantean problemas de agenda, de la ordenación de preferencias, ¿qué necesitamos cambiar antes? Sobretodo entregando información pública para mejor tomar decisiones. Manual crítico, Madrid, Colección PROA (serie manuales), 263 págs. El objetivo radica en establecer un sistema único de directrices externas que regulen el EEES y un sistema de directrices internas para la evaluación y acreditación de la calidad de la ES. Las conclusiones del programa estratégico presentado por el proyecto Tuning, menciona que hay una necesidad obvia de un sistema europeo de acumulación y transferencia de créditos, con reglas muy claras221: • Un espacio europeo de ES requiere que Europa esté de acuerdo en lo que respecta a un sistema de crédito que pueda usarse para procesos de transferencia y acumulación. Si, trabajar todos estos aspectos a través de un enfoque por competencias, facilitaría estas situaciones de reconocimiento de adecuación universidad-medios, por ejemplo ¿no? En este contexto, el fortalecimiento del capital humano avanzado, la calidad y productividad educativa y el fortalecimiento de la educación, para la mejora del mercado laboral, consiste en incidir sobre la relación del mercado interno de la ES y la participación del sector privado. Este intento tuvo una duración de 2 minutos. La propia estructura política y social condiciona la atención prestada por parte de los responsables de la política educativa a la mejora de la ES: procesos de evaluación y acreditación, mecanismos de financiación del sistema, cambios en el contenido y modos de hacer educación (metodología de enseñanza), así como aspectos críticos en los procesos de negociación política de la reforma: conflicto de intereses, concentración del poder político, corporativo, etc. Se ha de guiar la reflexión de los ciudadanos cuando consideren los problemas de política económica y social. • En cuanto al rango de las actuaciones del Estado Bienestar, se puede hablar de rangos amplios, que incorporan los ámbitos de la educación, sanidad, mantenimiento de rentas, y se puede hablar de rangos limitados, donde el bienestar se reduciría sensiblemente excluyendo algunos ámbitos como el seguro de desempleo y de vivienda entre otros. 23 Otros autores plantean, desde esta óptica de análisis, elementos similares que se recogen y se integran a lo largo de este estudio, a saber: Boaventura de Sousa Santos, 1999, 2003 y 2005; Chomsky y Dieterich, 1998; Bauman, 2001; Bourdieu, 2000; Touraine, 1999. 164. Address: Copyright © 2023 VSIP.INFO. Pero, muchas veces hay profesores que no tienen competencias a nivel de postgrado, entonces perciben que empiezan a quedar fuera. Con todo, el MSE asume la crítica del sistema, reivindicando la responsabilidad del Estado en términos de resguardar la ciudadanía social (deberes y derechos sociales de carácter prestacional no reconocidos por la Constitución de 1981) ausente hasta ahora en el modelo chileno. Hay que señalar que el método comparativo cuenta con limitaciones, ya que el análisis comparativo está mejor definido por sus objetivos que no por el tipo de datos que usa o por los niveles de análisis. El Estado y sus organismos podrán desarrollar actividades empresariales o participar en ellas sólo si una ley de quórum calificado los autoriza. A veces bien conocido a veces mal conocido, pero por lo menos es algo más cercano. 75 Varios países europeos ya han incorporado el concepto. Dar garantía pública (nacional e internacional) acerca de la calidad de la Educación Superior chilena. • Demora en los pagos Disponible 30 de ago en 0:00 - 5 de sep en 23:59 7 días ¿Es contradictorio este sistema de educación por competencias en un sistema de información alumnos, académicos, mercado, existe una contradicción o es posible armonizar? Es servidora, por una parte del gobierno, que es el que la financia, pero no puede funcionar si tiene en su contra a las universidades. El encadenamiento de este proceso evaluativo del sistema universitario tiene al menos tres aspectos aceptados en el mundo de la ES, a saber: el proceso de Auto evaluación, la Evaluación de Pares Externos y la Acreditación propiamente dicha, en la que adquieren un rol preponderante las Agencias Acreditadoras. En la actualidad, y en el marco de la llamada sociedad del conocimiento, las formas de medir la riqueza de los países comienzan por los conocimientos de sus habitantes. Web1 Introducción del curso 2 Qué es el No Code y cómo nos ayuda a diseñar 3 Herramientas No Code más conocidas Quiz: Introducción al No Code Estrategia de diseño de una landing 4 Bases para diseñar una landing 5 Bases para diseñar una landing (II) 6 Landings de éxito 7 Introducción a Whimsical 8 Wireframe de landings en Whimsical Y todos los grados oficiales, máster y demás tienen que estar ahí. 0000025103 00000 n La acreditación contribuye a que el mercado que funcione de mejor manera, lo que no hace el mercado es regular la calidad. En fin, el papel lo aguanta todo, podemos poner los protocolos que nos dé la gana, sabiendo que no los estamos metiendo pero porque no los podemos meter... la ANECA ocupa una posición muy delicada, está entre el gobierno... las universidades. 96 Escuder Cabrejas, Ramón L. (2006): Las Universidades privadas. Se plantea una encrucijada al principio de equidad e igualdad160 con que los gobiernos deben de asumir la función social de la ES. • El ECTS debe desarrollarse como un sistema global, paneuropeo de acumulación y transferencia de créditos. Webf29/4/22, 20:17 Autoevaluación 4: FUNDAMENTOS DE MARKETING (9598) Incluyen al gobierno nacional, las gobernaciones regionales y municipales, que compran bienes y … Eso se puede hacer también fuera del espacio europeo de educación superior y algunos países lo habían hecho ya fuera de España, pero el espacio europeo de educación superior desde la declaración de Londres, cada vez está más vinculado al espacio europeo de investigación, y ¿por qué? Estas últimas han propiciado un ambiente globalizado en el cual se sitúa gran parte de la sociedad, donde los más variados sectores geográficos, culturales y económicos interactúan organizadamente, haciendo de la sociedad un mundo interdependiente y dinámico. Esto es, cierta dotación básica de recursos humanos, de infraestructura, de equipamiento, estamos hablando de calidad en la docencia de pre-grado. R: El tema de la acreditación tiene un consenso, un consenso de los distintos actores, salvo los representantes estudiantiles. Capítulo 7: La distribución 6.5.3 Acerca del proceso de convergencia: ¿cómos se valora su contenido? 0000305219 00000 n Este proceso puede ser enfocado tanto en el nivel institucional como en sus programas y servicios vinculados. ¿Cuáles aspectos faltarían para ser mucho más funcional en nuestra realidad? 4.2.2. Atendiendo a estas demandas, se identifican algunos elementos con los que se cuenta en el imaginario educativo del Estado para una supuesta mejora del sistema universitario chileno. Significa cumplir con un módulo formativo ¿qué es lo más importante? Sobre todo en el caso de las universidades, visto desde América Latina, el grado de autonomía universitario no les permite a los gobiernos centrales asumir una postura porque, desde la universidad les responden en contra de esa postura, entonces, no sé si lo hacen porque es su política dejarlo más abierto o porque no quieren confrontar, asumiendo algo que saben que va a ser, quizás, contraproducente, en su relación con el sistema regional. R: Para mí tiene dos variantes. dose su estudio y desarrollo en profundidad. Recientes informes y la opinión de académicos, profesionales y expertos en políticas educativas que participan en la gestión de instituciones vinculadas al sistema de la ES, cobran protagonismo a la hora de analizar el sistema universitario de cada país convocado en este estudio. Tras la entrega del informe de autoevaluación institucional de la UMCE a la Comisión Nacional de Acreditación, se inicia una nueva etapa en el proceso de acreditación de la Universidad, con miras a la fase de evaluación externa, cuyo principal hito es la visita de pares a la Institución. Otorga énfasis en la tecnificación, focalización y privatización del sistema educativo ya que este círculo responde a un criterio práctico-productivo de consistencia interna y externa. fuerza tres grandes líneas de investigación ampliamente asentadas en la literatura de El proceso evaluador contiene tres etapas principales94: a) Evaluación interna: está referida a la recolección de datos en cuanto a la gestión de recursos y estadísticas de producción científica por unidad entre otros aspectos; b) Evaluación externa: se desarrolla un informe evaluativo por parte de un comité externo a la institución o unidad, el cual será remitido para su debate y las consideraciones pertinentes; c) Finalmente, se incorpora una síntesis de la evaluación interna y externa con el propósito de divulgar y dar publicidad a los resultados de la misma. Una vez que éste ha transcurrido, si la institución se ha desarrollado satisfactoriamente, es decir, si la institución ha demostrado que su funcionamiento independiente no defraudará la fe pública, se obtiene la autonomía plena (la autonomía plena no es una prerrogativa absoluta ya que el Estado puede revocarle el reconocimiento oficial). (2006): Mercados universitarios, Santiago de Chile, Universidad Adolfo Ibáñez, Escuela de gobierno, 99 págs. R: No estoy seguro de esto último, pero sí te puedo decir que los mecanismos de aseguramiento de la calidad y acreditación de carreras, van a exigir por ejemplo, que el diseño de competencias esté vinculado con el mercado del trabajo, y van a “exigir” que exista participación del mercado del trabajo en esta definición. Yo creo que se pueden hacer cosas más drásticas, pero nadie las va a hacer pero los gobiernos tienen miedo de enfrentarse a cierto sector. Es decir, ¿Cuál es la base para… R: Sí, para que se puedan aplicar los nuevos grados hay que presentar un plan de estudios y muchas cosas más, y antes no. 27: 1) Todos tienen el derecho a la educación. • Las universidades tendrán autonomía para convocar concursos de acceso para plazas de profesores titulares de Universidad. Objetivos e instrumentos de promoción Eso se resume en una generación de conocimiento y servicio al desarrollo del país. Es imposible pensar que una persona que ha estudiado una carrera técnica y lleve sin ejercerla durante veinte años tenga las mismas capacidades. ), lo que tiene como objetivo el fortalecimiento del sistema político y de los derechos de ciudadanía a partir de una adecuación técnica, para satisfacer las necesidades básicas de la sociedad. la organización en su conjunto. Este hecho crea condiciones favorables para futuras nuevas alianzas entre grupos tradicionalmente enfrentados: los intelectuales, los científicos, los artistas, los defensores de los derechos civiles por un lado, y los accionistas, capitalistas y altos directivos de las empresas, por el otro. Otro punto a destacar es que la generación de nuevo conocimiento a través de la investigación parece relegado a un segundo plano. Se ha favorecido la experimentación de los nuevos modelos, se han ido tomando las decisiones muy a remolque siguiendo la obligatoriedad, lo inevitable cuando el Ministerio las exigía. Las materias de L. O. C. no admiten delegación en el Ejecutivo de la Potestad Legislativa, por lo tanto, no se pueden regular por DFL. enfoque cortoplacista que le lleve a conformarse con la consecución de transaccio- 257-270. 71 En este sentido la acreditación de programas o especializada es también en parte institucional. Derechos: Acceder, rectificar y suprimir los datos y otros derechos, como se explica en la información adicional. Fernández Lamarra, Norberto (2004): “Hacia la convergencia de los sistemas de educación superior en América Latina”, Revista Iberoamericana de Educación - Número 35. En definitiva, la responsabilidad de la ES con los diferentes sectores de la sociedad. El cambio se expresa no en un sentido regional, sino más bien en un sentido local en un contexto de globalidad económica. 64 Hawes B., Gustavo y Donoso D., Sebastián (2003): “Formación y valores en la universidad”, Santiago de Chile, Instituto de Investigación y Desarrollo Educacional, Universidad de Talca, documento de trabajo en el marco del proyecto MECESUP, TAL 0101. Por contra, desde el área de marketing se separa a compradores y vendedores, Clasifica como Nivel 6 a los programas conducentes a grados avanzados de investigación que típicamente requieren la presentación de una tesis que haga una contribución significativa al conocimiento. La educación superior en el mundo (2007): Acreditación para la garantía de la calidad: ¿qué está en juego? **Se excluye al servicio doméstico puertas adentro y su núcleo familiar. unidad. WebEncuentra y descarga recursos gráficos gratuitos de Fundamentos Marketing Digital. Ellos son los que aprueban finalmente, y existe una cierta inercia, en que los currículos de estudios, sobre todo el pregrado. • Es conveniente que existan unos modelos tendentes a superar las dicotomías entre la cultura de masas-elites, dominante-dominado y humanística-científica; porque la cultura es ante todo patrimonio de toda la humanidad, expresada en diferentes manifestaciones culturales. (TOURAINE: 1994). Para un nuevo sentido común. 62 11, número 1-2, págs. • Facilitar la continuidad de estudios en los distintos países. 112 El D. L. Nº 3.541, del 10 de Diciembre de 1980, faculta al Presidente de la República para estructurar las universidades del país. ), Madrid, Traficantes de Sueños Ediciones, 170 págs. (1994): Manual de Autoevaluación para Instituciones de Educación Superior. A continuación se sintetizan una serie de conclusiones –de un proceso aún en curso y ampliándose a otras dimensiones de análisis– siguiendo etapa por etapa la hipótesis general que se ha planteado en el capítulo metodológico (capítulo I, pág. 309 Preguntas de refuerzo. 3.3.1. Por su parte, la UNESCO define en su artículo 11 de la Declaración Mundial sobre Educación Superior para el Siglo XXI: Visión y Acción (1998), que la calidad es un concepto pluridimensional, que debería comprender todas sus funciones y actividades: programas académicos y de enseñanza, investigación, becas, estudiantes, instalaciones, equipos, servicios a la comunidad y al entorno académico. La experiencia de los sujetos entrevistados en ambos países permite vislumbrar un tipo de reforma que se lleva a cabo en base a criterios de homogenización, según los cuales la transparencia de los sistemas educativos 354 PARTE IV: LOS RESULTADOS DE COMPARACIÓN viene dada por el detalle de los recursos con que cuentan las instituciones de ES, es decir, información contrastable en cuanto a la infraestructura, métodos de enseñanza, perfil del cuerpo académico, el vínculo que existe entre las instituciones de ES con el sector productivo, entre otros. Y no sólo yo, sino toda la izquierda amplia en general, los que conducimos las fechas, lo hemos discutido esto, en reuniones, en procesos de discusión. 8.2. Nuevas Políticas de la Educación Superior. En el caso español, la tensión se expresa en el desequilibrio entre los principios constitucionales atendiendo al tamaño y rol que cumple el Estado. 98 Como se puede apreciar, la LOU reserva en sus Reglamentos de Desarrollo, las competencias estales previstas en sus disposiciones: Real decreto 56/2005, de 21 de enero, por el que se regulan los estudios universitarios oficiales de Posgrado; Real Decreto 55/2005, de 21 de enero, por el que se establece la estructura de las enseñanzas universitarias y se regulan los estudios universitarios oficiales de Grado; Real Decreto 49/2004, de 19 de enero, sobre homologación de planes de estudios y títulos de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional, BOE, nº 19 de 22 de enero de 2004; Real Decreto 1742/2003, de 19 de diciembre, por el que se establece la normativa básica de ingreso a los estudios universitarios de carácter oficial, BOE nº 19 de 22 de enero de 2004; Real Decreto 17/41/2003, de 19 de diciembre, por el que se regula la prueba general de Bachillerato, BOE nº19 de 22 de enero de 2004; Real Decreto 743/2003, de 20 de junio, por el que se regula la prueba de acceso a la Universidad de los mayores de 25 años, BOE nº 159 de 4 de julio de 2003; Acuerdo de Consejo de Ministros, de 19 de julio de 2002 por el que se crea la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación; Estatutos de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación; Real Decreto 774/2002, de 26 de julio, por el que se regula el sistema de habilitación nacional para el acceso de Cuerpos de Funcionarios Docentes Universitarios y el régimen de los concursos de acceso respectivos, BOE nº 188 de 7 de agosto de 2002; Real Decreto 1052/2002, de 11 de octubre, por el que se regula el procedimiento para la obtención de la Calidad y Acreditación, y de su certificación, a los efectos de contratación del personal docente e investigador universitario, BOE nº 245de 12 de octubre de 2002. En otros casos al ser excesivamente pequeño el ámbito, da lugar a que no se resuelvan bien esos problemas. (2010): La universidad en conflicto. 39 a 52 de la Constitución). 159 Pero las relaciones de poder dentro de cada universidad o su vinculación con 350 PARTE IV: LOS RESULTADOS DE COMPARACIÓN el gobierno de la nación, eso se articula a través del gobierno de las universidades, también está la conferencia de política universitaria, donde están los responsables de educación superior de las comunidades autónomas, y en otro están los rectores. Quizá sea un tópico, pero esto es un cambio copernicano, es darle un giro grande a la universidad. Fuente: Serie Global Uninersity Network for Innovation GUNI (2006): Sobre el compromiso social de las universidades 2. En términos institucionales, a través de la incorporación a un sistema que teóricamente sea capaz de incluir a todos aunque, en su funcionamiento real, entrañe una jerarquización basada en un criterio dominante de clasificación: la capacidad de acceder a niveles crecientes de complejidad”. 80 1 CAPÍTULO: LA GÉNESIS POLÍTICA Y LA CONFIGURACIÓN JURÍDICA DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS 2.4.1.1 Transición al capítulo siguiente En el capitulo siguiente abordaremos el marco jurídico aplicable a la ES en España y Chile. inicios del siglo xx para poder hablar realmente del despegue del marketing. La diferencia radica en el acento de algunos temas, como por ejemplo, aquellos referidos a calidad educativa, ya 328 PARTE IV: LOS RESULTADOS DE COMPARACIÓN que el sistema de ES chileno es muy heterogéneo entre sí, existen múltiples instituciones de ES que cohabitan el espacio público y privado, los que representan un sistema subsidiario de educación, que necesita ser reglado o sometido a procedimientos de calidad educativa. Por otra parte, no creo que esto esté íntimamente vinculado, no hay nexos entre el proceso y la división. El proyecto Alfa Tuning América Latina busca armonizar las estructuras educativas de América Latina iniciando un debate cuya meta es identificar e intercambiar información y mejorar la colaboración entre las instituciones de ES, para el desarrollo de la calidad, efectividad y transparencia. Talleres de tutoría, el 40% de los que hacían el taller de tutoría eran los mismos que hacían otros talleres. pág. Los primeros representan la manera de lograr lo segundo. El direccionamiento estratégico de estas instituciones radica en la capacidad de generar recursos y capacidades técnicas que la hagan destacar en el nuevo 15 capitalismo educativo o académico, por utilizar una expresión de nuevo cuño que va ganando cada vez mayor presencia1. La formulación de políticas intenta demarcar metas y objetivos que permitirían al sector de la ES contar con una estructura que facilite los aspectos ∗ “Dentro de las instituciones la diferenciación horizontal da lugar a secciones que representan la división básica del trabajo académico de acuerdo a campos del conocimiento: hay cátedras, departamentos, escuelas y carreras, facultades y áreas del conocimiento tales como ciencias naturales, ciencias sociales, humanidades, educación, artes, ingenierías y tecnologías, salud y medicina, etc. Comportamiento habitual de compra........................ 86 3 CAPÍTULO: EL MARCO JURÍDICO APLICABLEsuperior A LA ES EN ESPAÑA Y CHILE Gráfico 1:Tasa bruta de escolarización por país, 1965-2004 Fuente: Educación Superior en Iberoamérica. esto es importante porque desactiva un poco el voluntarismo, que hay poco dinero para financiar la reforma porque esto no sale gratis, porque si se quiere hacer no a coste cero porque eso es imposible, pero sí a subvención cero, pues no sale gratis, porque para que esto tenga éxito necesitamos aulas más pequeñas, menos alumnos, otro tipo de metodologías, preparación de los profesores, que no es fácil de improvisar. Tercero y último, configurar una Universidad empresarial vinculada a la ciencia y la tecnología que sea capaz de reconocerse y competir con patentes e investigación en el marco de los requerimientos y criterios que impone el mercado del conocimiento (Figura 9). Página Web: http://www.cinda.cl/home.htm. Se ha propuesto indagar a través de entrevistas focalizadas la relación crítica entre política educativa y ciudadanía. Entonces, ¿qué hacen en su lugar? Esta relación plantea la falacia de una mejor focalización de los recursos públicos a fin de controlar el gasto y evitar el endeudamiento por parte del Estado, lo que 189 Chile realiza una inversión del 0,7% del PIB frente a países de la OCDE que alcanzan un promedio de 2,26% del PIB. Asimismo, hay que señalar que los diferentes sistemas educativos se han ajustado a los diferentes procesos de formulación y aplicación de políticas educativas tendentes a fortalecer parámetros tecnocráticos. Respecto a las características ideológicas, ¿cuál es la relación que existe entre ideología, acción e interacción por parte de los distintos actores involucrados en la política pública en cuestión? Y por industria, el conjunto de vendedores. Existen dos formas de financiación relevantes: El Aporte Fiscal Indirecto y el Aporte Fiscal Directo, este último correspondiente exclusivamente a Universidades Tradicionales que conforman el Consejo de Rectores de las Universidades chilenas. Al reconocimiento de los diferentes órganos84 que componen el gobierno y la representación social de la Universidad (LRU, Art. 0000784698 00000 n Puntaje para este intento: 20 de 20 Esas competencias hablan claramente de la articulación con el sector inmediato anterior, pero si este sector no está habituado a este lenguaje, ahí hay un cortocircuito. • Se declara contrario y desconfía de todo proyecto político tradicional, entendido este, como proyecto de la clase política hasta ahora parte del sistema político institucional. distribuir valor a los clientes y a gestionar las relaciones con los clientes mediante • Los estudiantes podrán contar con la representación del Consejo de los Estudiantes Universitarios cuya misión será “garantizar su necesaria participación en el sistema” y se establecerán medidas para compatibilizar trabajo y estudios. Y en eso nuestros estudiantes van un poco desfavorecidos (EC12). WebAutoevaluación 2: Mercado. En una definición laxa, se refiere al funcionamiento ejemplar de una institución de ES: propiedad de una institución o programa que cumple los estándares previamente establecidos por una agencia u organismo de acreditación. Estado Subsidiario: “La acción del Estado tiende a concentrarse en las funciones de financiamiento, regulación y diseño de la política social, dejando al sector privado un mayor espacio para la provisión”. Fascismo Societal: Se trata de un régimen social y de civilización. Si bien es cierto que la estructura política en la cual descansa el EEES tiene un fundamento mucho más concreto, es oportuno señalar que los procesos globales no esperan que se generen espacios educativos deliberativos. (1990): La Función Social de la Universidad, Jornadas Universidad para los 90, Madrid, Narcea. Con todo, el MSE ha desarrollado la problemática de la ES a partir de cuatro elementos que se inscriben como hilo conductor de las controversias para este sector educativo: • Referencia del MSE a la Calidad de la Educación: Uno de los planteamientos del MSE, tiene que ver en cómo se define calidad para el sistema de ES en Chile, cómo afecta esta definición en términos de acceso, tratamiento y resultados del proceso educativo. Que la universidad sea capaz de reconocerlo, o sea, que haya pasado por un proceso formal en ese sentido. No hay que perder de vista que uno se va a trabajar y vivir durante un periodo muy largo de tiempo. 8.2.1.3. La homogeneidad de sus programas no les permite atender la amplia gama de habilidades, intereses y motivaciones de una población estudiantil cada vez compartimentalización más extensa contradice la y heterogénea; naturaleza, su excesiva esencialmente, interdisciplinaria del conocimiento moderno; su apego a los sistemas formales les impide servir con eficacia los propósitos de la educación permanente. Ronald F. Clayton o Los aspectos jurídicos y económicos y la relación de nuevos espacios educativos pretenden fijar criterios de control, generalistas y de carácter multinacional que favorecen a la libertad de empresa y la privatización de los espacios educativos. En la ES, la competencia supone poner en acción: destrezas, aptitudes, comportamientos y actitudes, pero además implica una construcción, un acto creador y una combinación de los distintos saberes en la ejecución. Y entonces, nos han dicho como hay que hacer los nuevos planes, pensando en competencias, y pensando en una serie de créditos y de estructura que, yo creo que más o menos, el profesorado como es en cierto modo inteligente, dice, ¿qué trajecillo le voy a poner al plan de estudios? 207-222. 90-91. Carece de reconocimiento constitucional. Se permite el desarrollo lucrativo en centros privados que imparten Se ampara el desarrollo lucrativo para centros concertados y privados. Implica también: la “modernización y profesionalización de la Carrera Funcionaria, perfeccionando los mecanismos y sistemas de ingreso, promoción y egreso de los funcionarios del estado, mediante un sistema de concursabilidad transparente y meritocrático; “política de Remuneraciones, que adiciona a las remuneraciones fijas, una parte variable asociada al desempeño institucional, así como al desempeño colectivo de unidades de trabajo dentro de los servicios. Ambos de carácter privado. También hay gente que hizo al principio y luego nada. mercado y la demanda, y del comportamiento del consumidor. El documento con mayor detalle y claramente diseñado es aquel de Políticas y propuestas de acción para el desarrollo de la educación chilena (agosto, 2011), que contiene 21 puntos. • El Estado se desentiende de los aspectos básicos de la ciudadanía social. Porque 6 años más tarde hay una acreditación. Saguier R., Eduardo (2005): “La Crisis de la Educación Superior en el Gobierno de Néstor Kirchner”, Buenos Aires, Opinión Ciudadana. Se está tratando en este sistema de generar una moneda de cambio, no necesariamente la misma moneda, actualmente le llamamos crédito, sino que de alguna manera, haya créditos que sean transferibles. Por esta vía, el trabajo se introduce en el estudio comparado de los sistemas educativos de España y Chile respectivamente. Desde otra perspectiva, el hecho que la actividad pública se enmarque dentro del principio de legalidad194, expresa, de manera confusa y ambigua, la 193 Armanet, Pilar et Alt. Extracto de la conferencia, “Las ciencias sociales en la era neoliberal: entre la academia y el pensamiento Latinoamericana crítico”, de Porto Sociología Alegre, ALAS. Segundo, porque se reconoce una dimensión Lo anterior, es un resultado lógico si se observa que las estadísticas de la época muestran un franco descenso de las vacantes ofrecidas por las instituciones educativas existentes hasta ese periodo. El punto de partida fue recogido de la información actualizada acerca de la situación educativa a nivel europeo. estable a lo largo del tiempo, se diferencian las distintas orientaciones o enfoques El juicio acerca de lo que se piensa del proceso de reforma genera debate, la tensión radica en la unidireccionalidad del enfoque. En esta línea, a partir de la segunda Por último, es conveniente tener en cuenta también el contexto social del sujeto, ya que los factores culturales e institucionales van a determinar tanto lo que dicen sus respuestas como el sentido y significado de lo que se dice. 187 PARTE III: ESTADO, CIUDADANÍA Y POLÍTICA PÚBLICA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR • Derechos y libertades básicos. Finalmente, en el tercer bloque se repasan los instrumentos clave que las empre- Los gobiernos vienen más por el lobby. “El proceso de elaboración de toda política pública implica decisiones e interacciones entre individuos, grupos e instituciones, decisiones e interacciones influenciadas sin duda por las conductas, las disposiciones del conjunto de individuos, grupos y organizaciones afectadas”159. Si se quiere realizar un cambio, se requiere los recursos y la capacidad de administrarlos de acuerdo con los objetivos. En este sentido y en estos casos las notas de enseñanza media no representan necesariamente los talentos del joven. Esta universidad, y la de Valencia igual, este año están elaborando los planes de estudio. (2009): Educación técnico profesional y mercado laboral en Chile: un reader, Santiago de Chile, Gobierno de Chile, Universidad Diego Portales y Universidad de Chile, págs. • Se establecen ámbitos de competencia para cada uno de los niveles de ES, siendo los más significativos determinadas carreras que sólo pueden 111 Álavarez-Uria, F.; García, S.; Muguerza, J.; Pastor, J.; Rendueles, G.; y Varela, J. Gráfico 8: Posición de la sociedad frente a la intervención del Estado en la economía. La materialidad hace concurrir elementos presentes en la llamada modernización de la Universidad del siglo XXI, que modifica las dimensiones que la Universidad históricamente ha asumido en sus actividades educativas y sociales. Y ya hay claustros que dicen que el tema de los currículos en base a competencias es una moda. 1.2. Esta preocupación de la universidad por el mundo del trabajo confirma que la atención de la ES ha de tender, cada vez más, a la adecuación de las personas que han recibido educación universitaria al mundo laboral. 73 PARTE II: MARCO TEÓRICO PERSPECTIVA POLÍTICA Y SOCIAL DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS DE ESPAÑA Y CHILE conocimientos, a elegir el contenido y el método de enseñanza y a elegir establecimientos educacionales. Ello no supone una conducción centralizada, ni mucho menos dirigiste de la ES, más bien supone, una coordinación (en teoría) de los actores del sistema a través de un marco regulatorio que reconoce el rol subsidiario del Estado193. En segundo lugar, se contempla el importante papel empresarial del marketing. (MARCHETTI: 2002). 210 El término “cohesión social” se expresa a través de dos dimensiones distintas. 84 Aquí, la reforma de la ES responde a la necesidad de los países de acelerar su desarrollo, siendo el principio central incrementar el capital humano avanzado, y de esta manera hacer funcionar el sistema en su estructura completa: económica, política, social. La ciencia, el derecho y la política en la transición paradigmática, Bilbao, Polimpsesto. Pero además, creo que cuando tú salvaguardas calidad, lo que estás haciendo es contribuir a la equidad. REDES SOCIALES 1. Requieren siempre, como trámite previo a su promulgación e indispensable para su validez, del control de constitucionalidad del Tribunal Constitucional”. Lo natural es que haya muchos de esos reciclajes que sean propios de la universidad, y actualizaciones y todo tipo de cosas. Agréguese a lo anterior el hecho concreto de la interconexión creciente de proyectos y programas de trabajo, que en el caso de los investigadores exige establecer redes de trabajo, someterse a controles de calidad y de responsabilidad social como nunca antes en la historia universitaria. Es preciso señalar que la entrevista implica una situación de exploración. Anderson, Elisabeth (1999): What is the Pointof Equality?, Ethics, págs. En ese sentido ha sido un proceso lento. entre oferta y demanda, promoviendo el concepto de marketing relacional. (GIDDENS: 200). La financiación depende de los gobiernos autonómicos y el proceso de Bolonia depende del gobierno central. La idea es establecer acuerdos que posibiliten estructurar afinadamente planes de estudios de carácter europeos y generar un conjunto de especificaciones para algunas carreras y asignaturas, la idea es facilitar el contenido educativo a fin de generar nuevos espacios laborales, nuevos espacios de movilidad deseados en el campo de la ES. Incubar los procesos de Acreditación de carreras y programas, con carácter de voluntario. Más que las universidades organizadas como tal actuando con el gobierno, ha habido grupos sociales como algunas profesiones con atribuciones profesionales exclusivas, que han hecho sus presiones. En estos procesos, los sujetos entrevistados revelan procesos de participación formalmente estructurados, donde los cuerpos docentes y estudiantiles son dirigidos desde una esfera institucional, en cuanto al programa y contenido del debate. 1, 1-2 se establece el derecho a la educación y el “derecho a acceder a niveles superiores de educación, en función de sus aptitudes y vocación, sin que en ningún caso el ejercicio de este derecho esté sujeto a discriminaciones debidas a la capacidad económica, nivel social o lugar de residencia del alumno”77. Ediciones de la Piqueta, pág. • El enfoque anterior nos permite constatar que las políticas de reforma en ES en España y Chile pretenden la maximización de la eficiencia y la eficacia -presentes con mayor o menor intensidad en ambos casos-. Estaremos siempre en ese cruce de caminos. Se trasvasan las interrogantes del estudio a un guión de entrevista. En este sentido, nos encontramos con la sorpresa de que Chile es una de las 413 ADENDA: EL MOVIMIENTO SOCIAL ESTUDIANTIL (MSE) EN CHILE: PERSPECTIVAS DE UN SISTEMA EN CRISIS naciones de mayores recursos (%PIB) que aporta a la educación de sus habitantes. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) 216 4 CAPÍTULO: ORGANIZACIÓN POLÍTICA DE LA EFICIENCIA EN ES 4.2.4 El sistema de acumulación del conocimiento La forma con que se interpreta la función de la Universidad hoy por hoy, apunta más allá de una institución romántica al alero de la enseñanza, a una oportunidad importante para el mercado de trabajo, como motor de cambio social. Es por esta razón que, para el contenido del análisis del estudio, es preciso exponer aquellos elementos comunes y no comunes que expliquen luego diferencias y similitudes de los contextos estudiados. (1992): La democracia y sus críticos, Barcelona, Paidós, Estado y Sociedad. Entonces a lo mejor, si no lo hacemos bien en la universidad, pues en la universidad se está en mejores condiciones para hacerlo mejor que en otros sitios, para ofrecer formación mejor que en otros escenarios. Gestión del canal..................................... En esto sí que toman actitudes distintas pero comparten la mayor parte de las características de estos procesos de convergencia.
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